Cette contribution propose une approche comparative franco-britannique de l’identité enseignante. Les enseignants de chaque pays sont aujourd’hui appelés à assumer des missions complexes, et se trouvent de plus en plus écartelés entre les cultures professionnelles qui fondent leur activité et un appel à un élargissement de leur action qui perturbe les normes professionnelles en usage et brouille leurs missions originaires. L’exploration des formes de construction des identités enseignantes passe par l’examen des formes subjectives de rationalisation de l’activité par les néo-enseignants. Cette contribution souhaite mettre à l’épreuve la thèse selon laquelle, pour comprendre aujourd’hui la production des identités enseignantes, il convient de passer d’une problématique fonctionnaliste d’acculturation à une problématique constructiviste de subjectivation.